第二节 行为治疗

　　行为治疗是一个着眼于改变行为而不是改变人格的学习过程。行为治疗者认为，异常行为与正常行为一样，都是学习的结果，那么改变或消除异常行为的最好方法就是摒弃习得的经验或者重新学习。他们认为，一个人过去的经历和生活经验对当前的行为会产生一定的影响，但是它们是无法改变或消除的。因此，治疗的重点应放在当前的行为；正是这些行为导致他的社会适应困难。治疗者的主要任务就是改变或消除这些行为，而不是去揭露问题的历史根源或者提高自知力。

　　行为治疗包括一系列的治疗方法。如阳性强化法、消退法、系统脱敏法、冲击疗法、矫枉过正法、暂时隔离法、惩罚法、代币方案、认识疗法，等等，它们被用于解决幼儿的各种问题。一般而言，幼儿行为治疗主要　包含4方面的内容：

　　1，帮助幼儿学会某些技能，例如，教会幼儿控制大小便、学会穿衣服和用餐等。

　　2，增加幼儿的某些行为，例如，鼓励孤独不合群的幼儿与其他幼儿一同游戏，加强社会交往活动等。

　　3，减少幼儿的某些行为，例如，通过治疗，减少幼儿的攻击性行为和社会退缩行为等。

　　4，改变幼儿的某些行为，使之切合时间、地点等不同情境，例如，纠正幼儿随地大小便、吃饭时边吃边玩等不适于场合的行为。

　　第一方面内容是幼儿心理发展性问题，它并不必然涉及心理异常或障碍。后三方面内容基本是针对异常行为的。在对幼儿进行心理治疗时，我们一定要注意，对孩子的所谓“异常”行为要仔细分析，没有达到病理性标准不要轻易地扣上心理障碍的帽子，因为幼儿处于各种心理能力快速发展期，其情绪也处于不稳定期，更易出现情绪困扰和行为异常，很多时候这些问题行为的表现也是正常的，比如，幼儿过于调皮，或过度依赖，可能是由于父母的不良强化方式所致，只要除这些强化物，问题会得到解决，而并不幼儿患什么心理疾病。

　　在进行行为治疗时，首先要选定需要治疗的靶子行为。如果幼儿有多种问题行为，则每次治疗重点解决一个问题。在治疗过程中，应先矫治容易纠正的行为，再逐步矫治较难纠正的行为，并根据行为矫正的巩固情况，逐步增加需要矫治的行为。治疗时，应根据治疗者、幼儿、行为特点等不同的因素选择和运用行为治疗的方法。

左者，John B. Watson。他开创了行为主义运动。他坚持要以实验的途径来研究人类行为。在他对Albert B.做的实验中，他证明人类情绪能通过可观察的条件化处理而得以产生。 　　右者，Edward L. Thorndike。他对行为主义的贡献主要在于效果律，它说明了学习过程结果的重要性。